（一）課題的核心概念及其界定

所謂一體化教學(xué)，簡要地說就是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。

一體化課程開發(fā)是通過對職業(yè)崗位的分析，得出從事崗位工作的職業(yè)素質(zhì)、技能、知識(shí)要求；并圍繞著能夠“承擔(dān)該職業(yè)的主要的工作任務(wù)”這一特定的教學(xué)目標(biāo)要求，以職業(yè)的主要的工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能要求重新整合課程，以項(xiàng)目（或任務(wù)）的形式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)中通過師生共同解決項(xiàng)目（或任務(wù)）的方式來達(dá)到學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又掌握專業(yè)技能的目的。在教學(xué)方法上，采用訓(xùn)、講、考相結(jié)合，以訓(xùn)為主，圍繞訓(xùn)而講、而考，體現(xiàn)為用而學(xué)、學(xué)以致用的原則。同時(shí)，對將原有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)相互融合和滲透，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本技能、專業(yè)技能課按一體化課程開發(fā)思路進(jìn)行整合。形成通識(shí)課、專業(yè)課（即一體化課程）、其他社會(huì)實(shí)踐課的課程體系。最終，實(shí)現(xiàn)將企業(yè)的生產(chǎn)理念、管理理念、質(zhì)量理念，以企業(yè)一系列的真實(shí)產(chǎn)品為載體移植到課堂，使學(xué)生獲得較以前直接的多的職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生與工人的“零”對接。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

職業(yè)技術(shù)技能教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱，而要使這根支柱能夠堅(jiān)硬不朽地矗立在社會(huì)經(jīng)濟(jì)之中，則必須依靠一體化教學(xué)這一職業(yè)教育事業(yè)的精髓和樞紐。

目前，一體化教學(xué)研究已成為國內(nèi)、外職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，許多教育研究機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校紛紛結(jié)合各自的特點(diǎn)在不同的領(lǐng)域進(jìn)行著理論與實(shí)踐性的探討與研究。

“化工機(jī)械維修”專業(yè)是化工類職業(yè)院校的重要的骨干專業(yè)之一，其包含的化工檢修鉗工、化工檢修管工、化工檢修焊工、化工檢修鉚工等四個(gè)子專業(yè)，具有技術(shù)含量較高、培訓(xùn)難度較大、培訓(xùn)投入較高等特點(diǎn)。技工院校如何在該專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的一體化教學(xué)，進(jìn)行一體化課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)，據(jù)我們所知，目前，在國內(nèi)、外還屬于空白。

早在二十世紀(jì)中后期，世界各國的職業(yè)教育都把一體化教學(xué)作為教學(xué)改革的堡壘，誰攻克了它，誰的職業(yè)教育就好，誰的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就快。突出事例如戰(zhàn)后的德國和日本。特別是德國的“雙元制”教學(xué)模式，是迄今國際職業(yè)教育領(lǐng)域中較為完善的一種教學(xué)模式，是直接為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。它目前幾乎涉及到了諸如機(jī)械加工、汽車維修、媒體設(shè)計(jì)、旅游、餐飲服務(wù)等眾多職業(yè)領(lǐng)域，但對于化工機(jī)械維修確未做深入的研究。其它，諸如澳大利亞的“培訓(xùn)包”、加拿大社區(qū)學(xué)院的能力本位（CBE）、英國的“BTEC”及世界勞工組織的技能模塊課程（MES）也未涉獵互此領(lǐng)域。

在國內(nèi)，隨著國務(wù)院、教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部下發(fā)的諸如“國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2005]35號(hào)）”、“關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高[2006]14號(hào)）”、“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號(hào)）”、“技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案（人社廳發(fā)[2009]86號(hào)）”、 “關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見（人社部[2010]57號(hào)）”、“關(guān)于擴(kuò)大技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知（人社廳函〔2012〕397號(hào)）及“國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）”等文件的發(fā)布實(shí)施，舉國上下的各職業(yè)院校均在打破傳統(tǒng)的教學(xué)窠臼，積極推行一體化教學(xué)改革，努力建立一體化教學(xué)模式。有的思考出一體化實(shí)踐教學(xué)體系，即整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有的則把實(shí)踐教學(xué)作為整體單獨(dú)考慮，并不是把實(shí)踐教學(xué)孤立起來，而是把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系綜合考慮，使兩者相互補(bǔ)充，緊密配合，共同完成對學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有的探索出“智能技術(shù)專業(yè)一體化”教學(xué)模式，有的創(chuàng)新出“核心技術(shù)一體化”教學(xué)模式，有的分別在電工、電子、機(jī)電、印刷、數(shù)控、烹飪等專業(yè)上建立了一體化教學(xué)模式……

現(xiàn)今，國內(nèi)某些化工高職院校也開展了與“化工機(jī)械維修”類似專業(yè)（化工設(shè)備維修技術(shù)）的一體化教學(xué)改革的研究，如常州工程職業(yè)學(xué)院、克拉瑪依職業(yè)學(xué)院、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，他們或是對某一實(shí)訓(xùn)課題實(shí)施了一體化教學(xué)改革，或是制定出了人才培養(yǎng)方案，但是由于院校性質(zhì)、服務(wù)區(qū)域、培養(yǎng)人才的目標(biāo)、學(xué)生成份與素質(zhì)的不同，只能對我們的教學(xué)改革起到一定的借鑒作用，而不能照搬使用。

技工院校做為職業(yè)教育的生力軍，培養(yǎng)的學(xué)生直接面對生產(chǎn)一線，與企業(yè)更為貼近，更了解企業(yè)需要什么樣的人才，更明確應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)人才。山東省是全國的化工大省和化工強(qiáng)省，規(guī)模以上的化工企業(yè)有近五千家，化工產(chǎn)值、利稅已連續(xù)十四年位居全國同行業(yè)首位�！笆�一五”期間,化工行業(yè)被確定為山東省重點(diǎn)發(fā)展的六大支柱產(chǎn)業(yè)之一，投資規(guī)模達(dá)到2500億元，從業(yè)人數(shù)近80萬人�！笆�二五”期間還將有更快的發(fā)展，每年需要增加就業(yè)10萬多人。當(dāng)前山東省化工行業(yè)工人隊(duì)伍中技術(shù)工人總量不足，初級工和中高級工比例倒掛，高技能人才嚴(yán)重匱乏，技師、高級技師所占比例不到2%。山東省對化工高技能人才的需求將是空前的，每年10萬從業(yè)人員的缺口，急需的是中、高級技能人才，緊缺的是技師；與山東毗鄰的江蘇、河北、河南等省也需要大批的化工技能人才。據(jù)就業(yè)部門掌握的信息分析，企業(yè)對化工機(jī)械維修專業(yè)的學(xué)生需求量很大，且隨著新上化工企業(yè)的增加，在未來的3-5年內(nèi)，需求量仍然很大且呈逐年遞增趨勢。因此，市場的需求為本專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展展示了廣闊的前景，積極開展一體化教學(xué)改革，進(jìn)行一體化課程體系的開發(fā)和實(shí)踐，將專業(yè)做強(qiáng)、做大，對山東省乃至全國化工行業(yè)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)是非常必要的，必將為化工行業(yè)的快速協(xié)調(diào)發(fā)展和魯南煤化工基地的發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用。同時(shí)，也可填補(bǔ)化工類技工院校一體化課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)研究的空白，為技工院校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

1.化工機(jī)械維修專業(yè)一體化課程體系開發(fā)與研究

（1）化工機(jī)械維修專業(yè)人才需求調(diào)研

（2）職業(yè)能力與典型工作任務(wù)分析

（3）人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

（4）一體化課程體系的構(gòu)建

2．化工機(jī)械維修專業(yè)一體化課程開發(fā)

（1）一體化課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

（2）一體化課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)

3.一體化課程教材開發(fā)

（1）教材開發(fā)的理念與策略

（2）教材編寫大綱設(shè)計(jì)

（3）一體化課程教材編寫

4. 一體化課程工作頁設(shè)計(jì)與課件開發(fā)

（四）研究的思路、過程與方法

1.研究思路

人力資源和社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于“技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案”中明確指出：一體化教學(xué)是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的一種新的教學(xué)模式。

一體化課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)研究是通過對職業(yè)崗位的分析，得出從事崗位工作的職業(yè)素質(zhì)、技能、知識(shí)要求；并圍繞著能夠“承擔(dān)該職業(yè)的主要的工作任務(wù)”這一特定的教學(xué)目標(biāo)要求，以職業(yè)的主要的工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能要求重新整合課程，以項(xiàng)目（或任務(wù)）的形式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)中通過師生共同解決項(xiàng)目（或任務(wù)）的方式來達(dá)到學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又掌握專業(yè)技能的目的。在教學(xué)方法上，采用講、訓(xùn)、考相結(jié)合，以訓(xùn)為主，圍繞訓(xùn)而講、而考，體現(xiàn)為用而學(xué)、學(xué)以致用的原則。同時(shí)，對將原有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)相互融合和滲透，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本技能、專業(yè)技能課按一體化課程開發(fā)思路進(jìn)行整合。形成通識(shí)課、專業(yè)課（即一體化課程）、其他社會(huì)實(shí)踐課的課程體系。最終，實(shí)現(xiàn)將企業(yè)的生產(chǎn)理念、管理理念、質(zhì)量理念，以企業(yè)一系列的真實(shí)產(chǎn)品為載體移植到課堂，使學(xué)生獲得較以前直接的多的職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生與工人的“零”對接。

2.研究過程

第一階段（2015.9～2016.3）：化工機(jī)械維修專業(yè)人才需求調(diào)研

成立課題研究小組，聘請企業(yè)專家成立專家指導(dǎo)委員會(huì)。通過深入省內(nèi)、外大中型化工企業(yè)廣泛調(diào)研，分析企業(yè)對本專業(yè)的需求情況、分析本專業(yè)工種職業(yè)崗位能力及典型工作任務(wù)，撰寫調(diào)研報(bào)告。

第二階段（2016.4～2016.6）：構(gòu)建化工機(jī)械維修專業(yè)課程體系

根據(jù)人才需求調(diào)研成果，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完成工作領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建化工機(jī)械維修專業(yè)課程體系，并經(jīng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證。

第三階段（2016.7～2017.10）：一體化課程開發(fā)與實(shí)施

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上對一體化課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。選擇班級進(jìn)行一體化課程試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出整改意見；編寫相關(guān)教材與教學(xué)資料。

第四階段（2016.11～2017.10）：試點(diǎn)驗(yàn)收與評估

本著“邊開發(fā)、邊試驗(yàn)、邊總結(jié)、邊完善”的研究原則，及時(shí)根據(jù)一體化課程試驗(yàn)情況，對課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、工作頁、課件進(jìn)行評估，肯定成績，找出不足，提出整改意見并進(jìn)行整改。

3.研究方法

（1）調(diào)查研究法

深入省內(nèi)外大中型化工企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，通過訪問﹑發(fā)問卷﹑開調(diào)查會(huì)﹑測驗(yàn)等方式收集企業(yè)人才需求狀況，調(diào)查了解本工種的職業(yè)功能（工作職責(zé)）、工作內(nèi)容（具體任務(wù)）、分析完成每項(xiàng)工作的職業(yè)素質(zhì)、技能、知識(shí)要求等。在掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上﹐進(jìn)行分析綜合﹐找出科學(xué)的結(jié)論﹐以指導(dǎo)后續(xù)課程體系開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)。

分析、統(tǒng)計(jì)法：把從企業(yè)調(diào)查所得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類、分析概括與歸納，從而對職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析等進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確的描述，利求貼近企業(yè)、貼合生產(chǎn)實(shí)際。

（2）文獻(xiàn)法

收集與研究有關(guān)的資料（如工學(xué)結(jié)合一體化教改文獻(xiàn)、圖書，企業(yè)檢修資料、記錄表格等），通過查閱圖書﹑資料和文件，摘錄所需材料并分類歸檔，全面、正確地掌握所要研究的情況。

（3）試驗(yàn)、對比法

從平行班級中選擇1至2個(gè)班級，創(chuàng)造充分條件進(jìn)行一體化課程試驗(yàn)，觀察教學(xué)中的變化和結(jié)果，同時(shí)與未開展教學(xué)改革的班級進(jìn)行學(xué)生成績、操作能力、職業(yè)素質(zhì)等多方面的比較，得出試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提出整改意見。

（4）觀察法

前期準(zhǔn)備階段，深入現(xiàn)場對企業(yè)實(shí)際工作過程中的工作任務(wù)進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行分析，整合出完整的、有代表性的典型工作任務(wù)；研究實(shí)施階段，對試驗(yàn)班級的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的、多角度的、全面性的觀察，作出準(zhǔn)確﹑具體和詳盡的記錄﹐并及時(shí)整理材料、匯總，以便全面而正確地掌握研究的情況。

（5）專家咨詢法

尋找與確定企業(yè)專家組成專家咨詢委員會(huì)，通過研討會(huì)、座談會(huì)等形式分別對課題研究前、中、后期形成或得出的不同文件或結(jié)果（如調(diào)研報(bào)告、人才培養(yǎng)方案，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等），給予指導(dǎo)、評估、論證，肯定成績，找出不足。

（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

1.職業(yè)教育應(yīng)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價(jià)等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，寓思想道德教育于各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，進(jìn)一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對性。

3.教學(xué)中要以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價(jià)模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。

（六）預(yù)期研究成果

成果名稱

成果形式

完成時(shí)間

負(fù)責(zé)人

階段成果（限5項(xiàng)）

化工機(jī)械專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告

調(diào)研報(bào)告

2016.3

化工機(jī)械專業(yè)一體化課程體系

課程體系

2016.6

化工機(jī)械專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)

2016.10

最終成果（限3項(xiàng)）

化工機(jī)械專業(yè)一體化課程教材

教材

2017.10

化工機(jī)械專業(yè)一體化課程工作頁

工作頁

2017.10

化工機(jī)械專業(yè)一體化課程課件

課件

2017.10

（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）

（1）課題組成員已經(jīng)取得的相關(guān)研究成果

已完成的相關(guān)課題研究：

①山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)“十二五”規(guī)劃科研課題《化工機(jī)械維修專業(yè)一體化課程體系開發(fā)與實(shí)踐研究》

②山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)“十二五”規(guī)劃科研課題《技工院校學(xué)生關(guān)鍵能力在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)過程中的培養(yǎng)研究與實(shí)踐》

③中國教育學(xué)會(huì) 《名師教學(xué)思想與教法研究》子課題-職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)期的教學(xué)策略研究

已出版的相關(guān)論著：

①《職業(yè)溝通》   2011年  人民出版社

②《團(tuán)隊(duì)合作》   2011年  人民出版社

③《化工機(jī)械基礎(chǔ)》   2010   中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

④《化工機(jī)械維修-化工管路》   2010   化學(xué)工業(yè)出版社

⑤《技能鑒定習(xí)題集》   2015   校本教材

已發(fā)表的相關(guān)論文：

《用愛心與行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性》,徐廷國.《職業(yè)》.2011.09（中）

《關(guān)于《機(jī)械基礎(chǔ)》新課導(dǎo)入方法的探討》，,徐廷國.《職業(yè)》.2011.10

《技工院校班干部的選拔及培養(yǎng)》，徐廷國.《教育科研》.2012.02

《淺談化工機(jī)械故障診斷技術(shù)》，徐廷國.《中國科技博覽》.2012.04（21）

《合成氨機(jī)泵節(jié)能改造》，馬洪光.《小氮肥》.2010.9第513期

《脫碳貧液泵改造》, 馬洪光.《泵工程師》.2011.8第28期

《常壓脫硫富液泵改造》，馬洪光.《泵工程師》.2011.10第29期

（2）主要參考文獻(xiàn)

《職業(yè)教育學(xué)研究新論》2007年 教育科學(xué)出版社

《當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新》2007年 清華大學(xué)出版社

《工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐》 2008年 高等教育出版社

《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》 2009年 清華大學(xué)出版社

《技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施》  2012年 中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》  2013年 清華大學(xué)出版社

(3)已取得的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我院的一體化教學(xué)改革始于2008年，改革初期主要圍繞理實(shí)一體化進(jìn)行研究和實(shí)踐，隨著對一體化教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，從2010年開始過渡到工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革的研究，通過近幾年的研究和實(shí)踐，一體化教學(xué)課程體系、教學(xué)模式已基本形成，現(xiàn)正處在課程試點(diǎn)階段，正好與本課題的研究與實(shí)踐同步。

(4)已具備的課題實(shí)踐條件

①我校有一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,其中專職教師233人，兼職教師29人，碩士及在職碩士研究生36人。專職教師中具有高級講師、高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職稱的98人，占教師總數(shù)的42%。理論課教師學(xué)歷全部達(dá)到本科及以上學(xué)歷，均具有中級及以上國家職業(yè)資格；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全部具有大專及以上學(xué)歷，操作技能達(dá)到技師及以上國家職業(yè)資格。專職教師中“雙師型”教師124人，占專業(yè)教師總數(shù)的71%。

②2012年我院完成了近兩萬平方的實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，購置了一批先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，建成了滿足教學(xué)需要且與真實(shí)工作環(huán)境相似的一體化教學(xué)場地。

③我院辦學(xué)突出化工特色，盡管專業(yè)門類少，但各專業(yè)的招生規(guī)模大，有些專業(yè)平行班級多達(dá)十幾個(gè)，這為本課題的研究和實(shí)踐中對比實(shí)驗(yàn)班級的選擇提供了保障。

（一）課題主持人所在單位意見

本單位完全了解中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。

單位蓋章            負(fù)責(zé)人（簽字）

年   月   日

單位蓋章            負(fù)責(zé)人（簽字）：

年   月   日

課題主持人

姓名

匡照忠

性別

男

民族

漢族

出生年月

　1965.7

行政職務(wù)

系主任

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

高級講師

研究專長

化工機(jī)械

最后學(xué)歷

大本

最后學(xué)位

　學(xué)士

電話

06325823308

工作單位

山東化工級技師學(xué)院

E－mail

[email protected]

通訊地址

　山東省滕州市學(xué)院東路2036號(hào)

郵政編碼

277500　

獨(dú)立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論著(限填10項(xiàng)）

論文或論著名稱

發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（出版社）名稱及日期

《化工機(jī)器與設(shè)備》

2006.6，化學(xué)工業(yè)出版社

《化工機(jī)器與維修》

2008.3，化學(xué)工業(yè)出版社

《化工設(shè)備》

 2010.4，化學(xué)工業(yè)出版社

《化工機(jī)械基礎(chǔ)》

2011.10，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

《化工識(shí)圖與CAD》

2012.10，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社